我:林教授,非常感谢您能抽出时间和我交流少儿英语课程规划的问题。现在家长们对孩子的英语教育都很重视,但市场上的课程五花八门,很多家长都不知道该如何选择。您觉得规划少儿英语课程的核心逻辑应该是什么呢?
林教授轻轻点了点头,沉思片刻后说道:“规划少儿英语课程,核心在于让家长看到课程的系统性、专业性和对孩子成长的长期价值。简单来说,就是遵循‘年龄分层 + 能力目标 + 成果可视化 + 家校共育’这个公式。”他站起身,走到白板前,拿起一支马克笔,边写边解释,“年龄分层很好理解,不同年龄段的孩子认知水平和学习能力不同,课程内容和教学方法自然也要有所区别。能力目标则是明确每个阶段孩子应该达到的英语能力,比如听说读写的具体水平。成果可视化至关重要,家长需要实实在在地看到孩子的进步,这样他们才会对课程有信心。而家校共育强调的是家长和学校要紧密合作,共同促进孩子的学习。”
我认真地听着,不时在笔记本上记录,心中不禁对这个清晰的逻辑框架赞叹不已。接着,我又询问了各个年龄段的课程规划细节。
我:那在启蒙阶段,也就是3 - 6岁的孩子,课程规划应该重点关注哪些方面呢?
林教授坐回椅子上,微笑着说:“这个阶段就像给孩子种下英语的种子,重点是建立英语兴趣,培养基础语感。课程内容上,我们会设置50 + 主题场景,像动物、颜色、家庭这些贴近孩子生活的主题,让他们在熟悉的情境中学习英语。教学方法也很关键,我们会采用儿歌、tpR肢体反应教学法,通过欢快的音乐和有趣的肢体动作,让孩子在‘玩’中自然吸收英语知识,避免死记硬背。同时,进行自然拼读(phonics)启蒙,为以后的阅读打下基础。每节课大概会有8 - 10个高频词输入,这个量既能让孩子轻松接受,又能保证学习效果。”
我脑海中浮现出孩子们跟着儿歌手舞足蹈学习英语的画面,觉得这样的课程一定很受孩子们欢迎。我接着问道:“那和家长沟通的时候,怎么让他们更好地理解这个阶段的课程呢?”
林教授想了想,说:“你可以这样和家长说,‘这个阶段就像给孩子种下英语的种子,我们会通过游戏、音乐和肢体互动,让孩子在‘玩’中自然吸收,避免死记硬背。半年后您会注意到孩子能主动哼唱英文儿歌,并听懂简单指令。’这样家长就能直观地了解课程的目标和孩子可能取得的进步。”
我点了点头,继续追问:“那7 - 9岁的基础阶段呢?”
林教授喝了一口茶,缓缓说道:“这个阶段孩子进入语言敏感黄金期,课程重点是构建语言框架,发展听说能力。我们会安排200 +核心句型实战应用,让孩子在实际情境中运用所学句型。引入分级阅读,比如牛津树、RAZ,通过阅读提升孩子的词汇量和阅读理解能力。情景式口语训练也必不可少,像角色扮演、演讲等活动,能锻炼孩子的口语表达能力。同时,我们还会进行跨学科融合,把科学、数学等知识融入英语教学,拓宽孩子的知识面。”
我对跨学科融合这个点很感兴趣,便请林教授详细讲讲。
林教授兴致勃勃地说:“比如在教科学知识的时候,我们会用英语讲解植物的生长过程,让孩子用英语描述各个阶段的特点。这样不仅能让孩子学习英语,还能培养他们用英语思考和解决问题的能力。在和家长沟通时,你可以说‘现在孩子进入语言敏感黄金期,我们会用‘故事沉浸法’和项目制学习(pbL),比如让孩子用英语设计太空探险计划。一年后孩子能独立阅读50词左右的短文,并进行3分钟自我介绍。’让家长清楚看到孩子在这个阶段的成长和收获。”
随着交流的深入,我对少儿英语课程规划的理解也越来越深刻。我接着问起10 - 12岁提升阶段的情况。
林教授神色认真地说:“这个阶段重点是强化读写思维,衔接国际标准。课程会进行剑桥KEt\/pEt对标训练,让孩子熟悉国际英语考试的模式和要求。建立学术英语写作框架,教孩子如何写规范的英语作文。开展批判性思维讨论,像环保、科技这些热门议题,培养孩子的思维能力和语言表达能力。还会进行原版小说精读,比如《charlotte's web》,提升孩子的文学素养和阅读理解能力。”
我好奇地问:“那这个阶段和家长沟通时,强调哪些方面比较重要呢?”
林教授回答道:“你可以告诉家长,‘这个阶段重点培养‘用英语学习’的能力,我们会引导孩子分析英文新闻、撰写观点小论文。结课时80%学员能达到cEFR A2 +水平,为初中英语学习打下超前一年的基础。’让家长了解课程对孩子未来学习的重要性和帮助。”
听完林教授对各个阶段课程的详细讲解,我对课程规划有了更清晰的思路。但我知道,家长们在选择课程时,除了关注课程内容,还会有很多其他的担忧和疑问。于是,我向林教授请教如何解决家长们最关心的问题。
我:林教授,在实际推广课程的过程中,家长们通常会关心课程效果、孩子的个性化发展、升学衔接等问题,您觉得应该如何解决这些问题呢?